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Dinámicas de Grupo - Dinámicas de Comportamiento Grupal -  Diagnóstico:

Dinámicas de Comportamiento Grupal. Dinámicas que se enfocan en la forma en que los individuos afectan el funcionamiento de un grupo; así como, la forma en que los grupos se organizan y funcionan para lograr sus objetivos. Diagnóstico. Dinámicas que ayudan a observar y diagnosticar lo que ésta sucediendo en un grupo o equipo de trabajo.

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Dinámicas de Comportamiento Grupal
Diagnóstico

Dinámicas que ayudan a observar y diagnosticar lo que ésta sucediendo en un grupo o equipo de trabajo.

 

ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD DEL GRUPO

OBJETIVO

     

  1. Evaluar numéricamente el comportamiento de un grupo en la realización de áreas específicas, a través del autoanálisis de cada uno de sus miembros.

     

     

  2. Integrar grupos.

     

 

TIEMPO:

Duración: 40 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO:

25 Participantes

LUGAR:

Aula Normal

Un lugar que permita la discusión cara a cara entre todos los miembros del grupo.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

I. Hojas de Evaluación,

II. Lápices y

III. Una hoja de rotafolio o pizarrón para anotar los resultados del grupo.

DESARROLLO

I. Pida al grupo que analice su equipo (el grupo que está congregado en la misma habitación), puntuando cada uno de los conceptos que se exponen en la gráfica del formato "Hoja de Evaluación" a, a base de una escala de 1 a 7 (siendo que el número 7 representa la situación que usted considera ideal).

II. El Facilitador debe crear un ambiente de confianza y apertura, es mejor si lo aplica después de algún otro ejercicio realizado en grupo.

III. Dé una breve explicación de lo que significa cada uno de los puntos.

IV. Se da un tiempo para el llenado sin firmar, puntuando su punto de vista personal sobre el estado actual del grupo.

V. Se suman las puntuaciones.

VI. Un par de miembros, preparan una gráfica, sacando la media de las diversas valoraciones y el total alto y bajo de cada concepto.

VII. Junto con el resto del equipo, discuta lo grave de la situación respecto a cada concepto, prestando atención particularmente a las puntuaciones inferiores a 5 y a las demasiado elevadas.

VIII. No se debe criticar ninguna presentación en particular, y si el ambiente es propicio, se analizará la evaluación del líder al final.

IX. Formule algunas ideas sobre los porqués de estos puntos de vista. Probablemente esos porqués sean muy diferentes para los diversos conceptos.

X. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

HOJA DE TRABAJO

ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD DE GRUPO

Califique su grupo en una escala de 1 a 7 (el número 7 representa la situación que usted considera ideal) respecto a las variables que se relacionan a continuación. Discuta con los demás miembros del grupo la situación respecto a cada variable, dando especial atención a aquellas calificadas por debajo de 5.

 1.-

Grado de confianza mutua:

Alta sospecha

 

1 2 3 4 5 6 7

 

Alta confianza

2.-

Grado de mutuo apoyo:

Cada persona por sí misma

 

 

Interés genuino del grupo

3.-

Comunicaciones:

Cautelosas-Cerradas

 

1 2 3 4 5 6 7

Abiertas:

Auténticas y sinceras.

4.-

Objetivos del grupo:

No son entendidos por los miembros

 

 1 2 3 4 5 6 7

 

Claramente entendidos por los miembros

5.-

Resolución de conflictos en el grupo:

Evitamos o suprimimos conflictos

 

 1 2 3 4 5 6 7

 

Aceptamos los conflictos y tratamos de resolverlos.

6.-

Utilización de recursos de los miembros:

Nuestras capacidades y habilidades, no son utilizadas por el grupo

 

 

 1 2 3 4 5 6 7

 

Nuestras capacidades habilidades son Completamente utilizadas por el grupo

7.-

Métodos de control:

El control se nos impone de manera externa

 

 1 2 3 4 5 6 7

 

Nos controlamos a nosotros mismos.

8.-

Medio ambiente en la organización:

Restrictivo-Presión hacia conformidad

 

 1 2 3 4 5 6 7

Libre:

respeto por diferencias individuales

   

 

ANÁLISIS DEL DESARROLLO DEL GRUPO

OBJETIVO

     

  1. Graficar el desarrollo de un pequeño grupo en relación con el grado de acuerdo y de confianza sobre determinados asuntos.

     

     

  2. Comparar las percepciones de los miembros acerca del Status dentro de un grupo .

     

 

TIEMPO:

Duración: 45 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO:

12 Participantes

Dividido en 2 subgrupos de 6 participantes.

LUGAR:

Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar cara a cara.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

     

  1. Lápices o plumas de punta suave,

     

     

  2. Formas para analizar el desarrollo del grupo,

     

     

  3. Hojas de papel (hojas grandes de papel borrador, si hay marcadores de punta suave disponibles) y grapas o cinta adhesiva para colocar las gráficas en la pared.

DESARROLLO

I. El Facilitador da una breve conferencia acerca del desarrollo del grupo enfatizando el cambio de la desconfianza a la confianza, y de la falta de acuerdo sobre los asuntos para luego ponerse de acuerdo y cooperar. Discute el clima psicológico del grupo y su correlación con el crecimiento del grupo. A los participantes se les da las formas de análisis del desarrollo del grupo y anotaciones de la conferencia.

II. A cada participante se le da material para dibujar y se le pide que dibuje al grupo de acuerdo con las direcciones señaladas en las formas de análisis.

III. Si existe mucha tensión en el grupo, se pueden evitar los nombres de los participantes.

IV. Los dibujos hechos por los participantes son colocados en la pared y el grupo discute las diferentes formas en que el grupo como tal es percibido por sus miembros. Se estimula a los miembros para que recuerden conductas específicas de interacciones recientes en el grupo que expliquen sus dibujos.

V. Se deben evitar las agresiones interpersonales en la fase de análisis de causas.

VI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

HOJA DE TRABAJO

FORMA PARA ANALIZAR EL DESARROLLO DEL GRUPO

INSTRUCCIONES: Abajo hay un dibujo que muestra los cuatro niveles de desarrollo de un grupo, desde desacuerdo, hasta acuerdo y de desconfianza hasta confianza.

 

El nivel de desarrollo del grupo puede ser escrito como sigue:

 

Desacuerdo

Acuerdo

En el conflicto hay baja confianza y poco acuerdo sobre los intereses en los asuntos generales del grupo    
En el ajuste hay poca confianza, pero hay interés mutuo en los asuntos de interés general del grupo.    
En la desunión hay confianza en las relaciones interpersonales pero poco acuerdo sobre los intereses en los asuntos que conciernen al grupo.    
En la unidad hay una alta confianza entre los miembros y acuerdo o consenso en los temas generales de interés al grupo.    
El clima del grupo se representa por el tamaño relativo del "espacio de tensión" que es el cuadro central.    
En una hoja de papel dibuje una gráfica que muestre el tamaño de cada una de las partes según como usted piense que existen en su grupo. Firme su dibujo. Las gráficas serán recogidas y colocadas en las paredes para que todos los miembros del grupo las estudien.

      

 

AUTOEVALUACIÓN DE GRUPOS

OBJETIVO

     

  1. Ayudar a que un grupo evalúe su propio funcionamiento.

     

     

  2. Proporcionar un método de examinar objetivamente la participación de los miembros del grupo.

     

     

  3. Examinar las normas que se han desarrollado en un grupo que se ha reunido por algún tiempo.

     

 

TIEMPO:

Duración: 45 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO:

8 a 10 Participantes

LUGAR:

Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupos

MATERIAL:

Fácil Adquisición

     

  1. Elija una de las formas siguientes y prepare una copia para cada participante:

     

     

  2. Inventario del clima en el grupo.

     

     

  3. Forma de evaluación del crecimiento del grupo.

     

     

  4. Escalas de retroalimentación.

     

     

  5. Formas de las reacciones después de la reunión

     

     

  6. Lápices.

     

     

  7. Rotafolio y marcadores.

     

 

DESARROLLO

Cada una de los formatos se enfoca, sobre un aspecto de la vida del grupo que el instructor quiera discutir. Se sugiere un desarrollo general para emplearlos.

I. Después de una reunión típica de un grupo, el instructor distribuye las copias de la forma elegida. Se dan instrucciones para que los miembros la llenen en forma individual.

II. Tan pronto como terminen los participantes, la información se pone en el rotafolio a la vista de todos.

III. El instructor lleva a cabo una discusión sobre esa información, sacando ejemplos específicos de las tendencias de la conducta. Puede ofrecer toda la explicación teórica apropiada durante esta etapa analítica.

IV. Se pide a los miembros del grupo planeen una conducta nueva para la siguiente reunión a la luz de estos hallazgos.

V. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

 

HOJA DE TRABAJO

UNA COLECCIÓN DE INSTRUMENTOS

INVENTARIO DEL CLIMA EN EL GRUPO

INSTRUCCIONES :

Piense en los demás miembros del grupo como un todo considerando la forma en que se comportan con usted. Dentro del paréntesis frente a los temas relacionados a continuación, anote la letra que corresponda según lo que percibe de la conducta de ellos.

Se puede esperar de ellos la misma conducta siempre.

    • T. Casi siempre espero que se comporten así.
    • A. Algunas veces espero que se porten así.
    • P. Pocas veces se comportan así.
    • R. Raras veces se comportan así.
    • N. Nunca, espero, se comporten así.

Podría esperar que los miembros de mi equipo

 1.

( )

     

Sean sensatos conmigo.

2.

 

( )

   

Oigan lo que estoy diciendo.

3.

   

( )

 

Interrumpan o ignoren mis comentarios.

4.

     

( )

Me acepten por lo que soy.

5.

( )

     

Se sientan libres de decirme cuando los "molesto"

6.

 

( )

   

Mal interpreten las cosas que hago o digo.

7.

   

( )

 

Estén interesados en mí

8.

     

( )

Proporcionen una atmósfera en la cual pudo ser yo mismo.

9.

( )

     

Se guarden las cosas para herir mis sentimientos.

10

 

( )

   

Nieguen la clase de persona que soy.

11

   

( )

 

Me incluyan en lo que sigue.

12

     

( )

Actúen juzgándome.

13

( )

     

Sean completamente francos conmigo.

14

 

( )

   

Reconozcan cuando alguien me molesta.

15

   

( )

 

Me respeten, independientemente de mis capacidades o de mi nivel.

16

     

( )

Ridiculicen o desaprueben mis rarezas.

FORMAS DE EVALUACIÓN DEL CRECIMIENTO DEL GRUPO

INSTRUCCIONES :

Califique a su grupo en cada característica cómo era al principio y cómo es ahora. Use una escala de uno al siete, siendo éste último la calificación más alta.

  CLIMA

PRINCIPIO

 

AHORA

   
     

1.

Se me trata como un ser humano, no sólo como otro miembro del grupo.

     

2.

Me siento cerca de los miembros de este grupo.

     

3.

Este grupo muestra cooperación y trabaja en equipo.

     

4.

El pertenecer a este grupo ayuda a mi desarrollo personal.

     

5.

Tengo esperanza y confianza en los miembros de este grupo.

     

6.

Los miembros de este grupo se apoyan entre si.

     

7.

Tengo mucha satisfacción por pertenecer a este grupo

     

8.

Me siento psicológicamente cerca de este grupo

     

9.

Tengo un sentimiento de realización por pertenecer a este grupo

     

10

Soy honesto al contestar en esta forma.

     

11

Estoy deseoso de compartir información con los otros miembros del grupo.

     

12

Me siento libre de discutir asuntos personales con los miembros del grupo.

OBJETIVO DE FORMACIÓN

PRINCIPIO

 

AHORA

   
     

13

Estoy más orientado hacia los objetivos personales que a los del grupo.

     

14

Este grupo usa métodos integradores y constructivos para resolver problemas y no mediante la competencia.

     

15

Estoy capacitado para tratar pronto y bien los problemas importantes del grupo.

     

16

Las actividades de este grupo reflejan una integración constructiva de las necesidades y deseos de sus miembros.

     

17

Mis necesidades y deseos se reflejan en las actividades del grupo.

CONTROL

PRINCIPIO

 

AHORA

18

Este grupo tiene un verdadero sentido de responsabilidad para hacer bien el trabajo.

     

19

Siento que manipulo al grupo.

     

20

Creo que manipulo al grupo.

ESCALA DE RETROALIMENTACIÓN

"Retroalimentación" es comunicarle a una persona (o un grupo) algo que lo informe

sobre como afecta a los demás. La retroalimentación ayuda a un individuo a considerar y modificar su conducta y así lograr mejor sus objetivos.

Abajo se encuentran ocho criterios para retroalimentación más útil. Clasifique la retroalimentación que ocurre generalmente en su grupo, encerrando en un círculo el número adecuado en cada una de las ocho escalas. También pueden desear tomar algunas notas para cada criterio, por ejemplo algunos conocimientos del grupo.

1. El uso de la retroalimentación es más descriptiva que evaluativa. Solamente se describe la reacción del que la da, dejando así al receptor en libertad de usarla o no. Evitando un lenguaje evaluativo, reduce la necesidad del receptor de responder en forma defensiva.

DESCRIPTIVA

1 2 3 4 5

EVALUATIVA

COMENTARIOS :

 

 

2. Es más específica que general. Para decirle a alguien que es "dominante" probablemente será mejor decirle : "Ahora que tenemos que decidir sobre este tema, mira lo que los otros dicen y yo me siento forzado a aceptar sus argumentos o a enfrentarme a un ataque de parte de usted.

ESPECÍFICA

1 2 3 4 5

GENERAL

COMENTARIOS :

 

 

3. Toma en cuenta las necesidades de ambos, el que manda la retroalimentación y el que recibe. La retroalimentación puede ser destructiva solo cuando sirve a las necesidades del que la da y no considera las del receptor.

TOMA EN CUENTA LAS NECESIDADES DE AMBOS

1 2 3 4 5

NO TOMA EN CUENTA LAS NECESIDADES DE AMBOS

COMENTARIOS :

 

 

4. Se dirige a una conducta que puede cambiar el receptor. Solo se aumenta la frustración cuando se refiere a un defecto sobre el cual no tiene control.

DIRIGIDA A UNA CONDUCTA

1 2 3 4 5

DIRIGIDA A UNA CONDUCTA NO MODIFICABLE

COMENTARIOS:

 

 

5. Solicitada más que impuesta. La retroalimentación es más útil cuando el receptor hace una pregunta a la que los observadores pueden responder.

SOLICITADA

1 2 3 4 5

IMPUESTA

COMENTARIOS:

 

 

6. Se da a tiempo. En general la retroalimentación es mas útil cuando se da lo más pronto posible después de observar la conducta ; dependiendo por supuesto, de la capacidad que tenga la persona de escucharlo, del apoyo de los demás, etc.

A TIEMPO

1 2 3 4 5

FUERA DE TIEMPO

COMENTARIOS:

 

 

7. Debe confirmarse con el que la da. Por ejemplo, el receptor puede parafrasear la retroalimentación que recibe para poder aclarar la comunicación

CONFIRMADO CON EL QUE LA DA

1 2 3 4 5

NO CONFIRMADO CON EL QUE LA DA

COMENTARIOS:

 

 

8. Se confirma con los demás del grupo. En un grupo de entrenamiento, principalmente, tanto el que da la retroalimentación como el que la recibe pueden confirmarla : ¿Es la impresión de una persona o la comparte todo el grupo ?.

CONFIRMADA CON EL GRUPO

1 2 3 4 5

NO CONFIRMADA CON EL GRUPO

COMENTARIOS :

 

 

FORMAS DE LAS REACCIONES DESPUÉS DE LA REUNIÓN

INSTRUCCIONES :

Debe evaluar cada oración de cada grupo del 1 (la más parecida) al 10 (la menos parecida) que describa mejor la reunión y su conducta. Use este método : en cada conjunto, primero identifique la oración a la que quiere evaluar con el uno, luego evalúe la número diez, después la 2 y luego la nueve y así continuando alternadamente. 

 LA REUNIÓN FUE:

 

Hubo mucha calidez y amistad.

 

Hubo mucha agresividad.

 

La gente estuvo poco interesada y comprometida.

 

La gente trató de dominar y someter.

 

Estábamos necesitando ayuda.

 

La mayor parte de la conversación fue sin importancia.

 

Estábamos orientados al trabajo principalmente.

 

Estábamos orientados al trabajo principalmente.

 

Los miembros fueron muy atentos.

 

Había mucha irritación no manifestada.

 

Trabajamos en nuestros asuntos de desarrollo.

MI CONDUCTA FUE :

 

Fui cálido y amigable con alguien.

 

No participe mucho.

 

Me concentré en el trabajo.

 

Traté de comprometer a algún otro.

 

Asumí el liderazgo.

 

Fui atento con todos.

 

Mis sugerencias generalmente estuvieron fuera de foco.

 

Fui un seguidor.

 

Estuve irritado

 

Estuve ansioso y agresivo.

 

DIAGRAMA DE INTEGRACIÓN

OBJETIVO

Presentar una ilustración gráfica de las relaciones entre los miembros del grupo.

 

TIEMPO:

Duración: 20 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO:

25 Participantes

LUGAR:

Aula Normal

Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan escribir y dialogar en grupo.

MATERIAL:

Sencillo

     

  1. Lápiz y hojas para cada participante.

     

     

  2. Pizarrón o rotafolio para el grupo.

DESARROLLO

I. El instructor distribuirá una hoja a todos los participantes del grupo, para que cada cual escriba el nombre de la "persona más importante para el éxito del grupo", o incluso, de la "persona del grupo cuyas ideas son más aceptadas ".

II. El instructor orientará a los participantes para que firmen las hojas con letra legible.

III. Recogidas las hojas, se hará un diagrama en el pizarrón, marcando con un círculo el nombre del participante elegido, y con una flecha que comience en el nombre de la persona que lo eligió, yendo en dirección a la escogida.

IV. Si Pedro fue elegido por Pablo, y José también lo eligió, y María a Pablo, el diagrama tendrá la siguiente presentación.

V. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

 

UN DIBUJO SOBRE MI EQUIPO

OBJETIVO

     

  1. Propiciar la búsqueda de la empatía a través de los dibujos.

     

     

  2. Permitir tratar de comprender a los demás en forma no verbal.

     

  3. Permitir interiorizar los sentimientos de los demás.

 TIEMPO:

Duración: 60 Minutos

  

TAMAÑO DEL GRUPO:

20 participantes.

  

LUGAR:

Aula Normal

Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos.

 

MATERIAL:

Fácil Adquisición

     

  1. Hojas blancas para cada participante.

     

     

  2. Lápices negros y de colores.

DESARROLLO

I. Se solicita a los participantes que en forma gráfica (sin palabras escritas) representen en las hojas cualquiera de estos conceptos, de acuerdo a las necesidades del grupo:

a) Necesidades del grupo.

b) Mi vida pasada.

c) Qué siento de mis compañeros.

d) Mi presente.

e) lo que pienso sobre algún aspecto relacionado con el grupo.

f) Mi futuro.

II. Se permite que realicen el dibujo durante 30 minutos se presentan al grupo y se solicita sus comentarios sobre los dibujos y los autores.

III. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

 

 

EFECTIVIDAD GRUPAL

OBJETIVO

     

  1. Incrementar la comprensión de los miembros de un grupo del concepto de la efectividad grupal.

     

     

  2. Generar un compromiso entre los miembros de un grupo intacto o en marcha, para identificar la dinámica que utilizan para interactuar.

     

 

TIEMPO:

Duración: 120 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO:

12 participantes.

LUGAR:

Amplio Espacio

Un salón suficientemente amplio que permita a los participantes agruparse sin interrupciones y poder pegar el periódico en las paredes.

 

MATERIAL:

Fácil Adquisición

     

  1. Papel y lápiz para cada participante.

     

     

  2. Hojas de rotafolio y marcadores para cada grupo.

     

     

  3. Cinta adhesiva.

DESARROLLO

I. El instructor explica los objetivos del ejercicio y da un repaso del diseño. (Cinco minutos.)

II. Se distribuye papel y lápiz, y se les pide a los participantes que hagan una lista de ideas de "¿Qué es lo que hace a un grupo efectivo en el logro de sus objetivos?". (Cinco minutos.)

III. Una grabadora es designada para hacer una lista de ideas en las hojas de rotafolio. (Diez minutos.)

IV. El instructor pide al grupo que reduzca esta lista a sus más esenciales componentes -no más de seis. Algunos procedimientos recomendables son:

    • Votar por tres.
    • Escoger los primeros diez.
    • Darle una categoría a la lista.

(Quince minutos.)

V. El instructor pide a los participantes que elaboren un modelo o una representación gráfica de cómo estos componentes están relacionados unos con otros. (Veinte minutos.)

VII. El instructor forma subgrupos. Cada subgrupo crea en las hojas de rotafolio una escala del comportamiento para uno o más componentes asignados al grupo. El instructor puede mostrar un ejemplo como el siguiente:

 

VIII. Cada subgrupo presenta su gráfica al grupo en general; las gráficas son editadas por el resto del grupo para que se entienda mejor. (Veinte minutos.)

IX. El instructor les pide a los participantes que respondan a cada escala de acuerdo a cómo el grupo trabaja usualmente (hasta antes de esta sesión). Se les indica que califiquen la efectividad del grupo durante esta sesión de trabajo. (Quince minutos.)

X. El instructor invita al grupo a desarrollar una gráfica de "progreso" de su efectividad, y graficar los dos puntos que han ganado hasta ahora. (Diez minutos.)

XI. El instructor iniciará una discusión acerca de los resultados obtenidos en la gráfica. El grupo decidirá si continúan utilizando la gráfica para graficar su desarrollo en el futuro. (Diez minutos.)

XII. El instructor señala los conocimientos adquiridos de la actividad y dirige la atención de cómo un equipo puede manejar y calificar su propia efectividad. (Quince minutos.)

XIII. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

 

 

EL ÁRBOL SOCIAL

OBJETIVO

     

  1. Ofrecer una forma creativa y accesible de apropiarse, utilizar y manejar, un modelo de interpretación estructural de un grupo y de la sociedad.

     

     

  2. Lograr que se entienda a un grupo y la sociedad como un todo, diferenciando 3 niveles.

     

    _ Ideológico

    _ Jurídico/político

    _ Económico

     

  3. Reconocer la interrelación de estos tres niveles.

     

 

TIEMPO:

Duración:

TAMAÑO DEL GRUPO:

20 Participantes

LUGAR:

Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

     

  1. Pizarrón

     

     

  2. Rotafolio y marcadores.

DESARROLLO

I. Se comienza preguntando a los participantes:

¿Cuáles son las partes principales de cualquier árbol?

Conforme van respondiendo se va dibujando, hasta tener la raíz, el tronco y el follaje del mismo. Después se les pregunta:

¿Qué funciones tienen estas partes (raíz, tronco y follaje) para el árbol?

II. En el momento que estén ampliamente descritas las partes del árbol y sus funciones, se debe enfatizar que éste en un TODO, un sistema con vida, que necesita de la estrecha interrelación de sus partes, para garantizar su supervivencia. Un comentario que puede ayudar a esto es que ni un tronco, ni una raíz o el follaje solos, forman un árbol.

III. Habiendo resaltado al árbol como un sistema, se procede entonces a compararlo con la sociedad preguntando:

¿En la sociedad que elementos se asemejan o cumplirían las funciones señaladas para la raíz, el tronco y el follaje?

¿Si la raíz sirve al árbol para extraer del suelo las sustancias que lo alimentan, en la sociedad cómo extraemos de la naturaleza todo lo que necesitamos para vivir?

¿Si el tronco le da fortaleza al árbol, en la sociedad qué o quienes simbolizan la fuerza y el poder entre las relaciones de los grupos y comunidades humanas?

¿Si el follaje cubre al árbol, lo protege y es por medio de las hojas o frutos que identificamos el tipo de árbol del que se trata, en la sociedad a través de que medios o elementos los seres humanos, se explican (descubren) justifican (protegen) o reproducen (encubren). La clase de relaciones que establecen entre ellos, y los frutos que generan esas relaciones?.

IV. En el desarrollo de la discusión sobre la ubicación de los distintos elementos de la realidad en e árbol, debe llegarse a bautizar a cada uno de los tres niveles del árbol. Al follaje se le nombrará nivel ideológico, donde se reproduce, encubre o descubre todo el sistema social. Al tronco se le llamará nivel político, donde el poder, toma forma organizativa, institucional y jurídica, a estos dos últimos niveles se les puede llamar también superestructura. A la raíz y todo lo contenido en ella, se le llamará nivel económico o infraestructura, donde se ubica todo el proceso de producción de bienes de una sociedad, su circulación, su distribución y su consumo.

V. Es importante saber sentir como Instructor, cuándo introducir los términos infraestructura y superestructura, ya que esto va a ayudar o va a confundir al grupo, esto dependerá del nivel de conocimiento que tengan del mismo.

VI. En sesión plenaria se analiza el ejercicio y el instructor obtienen comentarios finales.

VII. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

 

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